RETO 3.1 RECOPILACIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES

He utilizado la plataforma SYMBALOO para recopilar las diferentes herramienta que puedo utilizar a la hora de diseñar unidades y tareas para mis alumnos.
Las he agrupado por colores.

RETO 2: DISEÑO "TRIGONOMETRIA EN LA CALLE"

Vamos avanzando en el curso de Diseño Instruccional de Proyectos Educativos impartido por Raul Diego, en esta segunda unidad tenemos que desarrollar el diseño según el modelo ADDIE He aquí la infografía realizada para este 2º reto:

RETO 2: DISEÑO de Maite Gonzalez

Voy a intentar que con el diseño de esta unidad los alumnos adquieran las siguientes competencias digitales:

1.INFORMACIÓN

1.1 Búsqueda de información…

1.2 Evaluar esta información

1.3 Gestionar y almacenar esta información

2. COMUNICACIÓN

2.2 Compartir la información y contenidos elaborados

2.4 Saber trabajar de forma colaborativa en una plataforma digital

3.CREACIÓN DE CONTENIDOS

3.1 Desarrollar contenidos

3.2 Integrar,reutilizar y reelaborar contenidos

5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

5.3 Utilizar de forma creativas las tecnologías disponibles

RETO 1: ANÁLISIS

El primer reto que se nos plantea en este MOOC de Diseño Instruccional de un proyecto educativo digital siguiendo el modelo

A: Análisis

D: Diseño

D: Desarrollo

I: Implementación

E: Evaluación

 es realizar:

1. Un esbozo del proyecto que queremos realizar.
2. Un análisis del alumnado al que va dirigido y del centro
3. Un "elevator speech" para intentar atraer a colaboradores para que nos ayuden a llevar a cabo el diseño del proyecto.

1.ESBOZO DEL PROYECTO
Para iniciarme con este diseño instruccional, he decidido empezar a aplicarlo en el diseño de una actividad de gamificación que estará incluida en el desarrollo de una unidad didáctica "Trigonometría" de 4º de ESO
2. ANÁLISIS DEL ALUMNADO Y CENTRO

ANÁLISIS	REALIDAD	RESTRICCIONES	POSIBLE SOLUCIONES
ALUMNOS	*4º ESO *Ratio bueno (17) *Todos han elegido la asig. opcional TIC	*Dos alumnos muy desmotivados *5 alumnos con dificultades	*Creación de grupos heterógeneos *5 grupos 3 de 3 persona y 2 de 4 *Composición: 1 alumno con competencia alta 1 alumno con competencia media 1 alumno con dificultad 1 alumno desmotivado
CENTRO	*Buena dotación TIC en todo el centro. *Nivel Medio en Madurez TIC *Formación anual al profesorado en TIC	*Aula convencional, dificil para trabajar en txokos de forma estable. *Aula del grupo, no de la asignatura	¿Adornar el aula? *Crear los txokos de trabajo, los alumnos con más dificultades estarán más cerca del profesor
RECURSOS DIGITALES	*Cada alumno posee su Chromebook *PDI y ord para el profe	*A veces la conexión es lenta
TIEMPO	4h semanales con ese grupo	*Poca posibilidad de juntarse fuera del horario escolar	Comunicación a traves de classroom y comentarios en gdocs.
PLATAFORMAS  A UTILIZAR	*Aplicacionde de Google Suite:Classoom,Drive, blog del alumnado, Site del profesor *PLE del alumnado (Symbaloo)	*Parte de los alumnos desconocen el funcionamiento de ciertos programas de su PLE de referencia	*Apoyo en alumnos con mayor capacitación digital
METAS DE APRENDIZAJE	*Conceptos de trigonometría *Realización de material digital (videos, diario de aprendizaje...) *Trabajo en equipo colaborativo	*Poca tradición de trabajo en equipo *Adecuación a una nueva metodología
TIPOS DE TAREAS	*Resolución de problemas que nos permitan abrir los candados con las diferentes pistas. *Tareas digitales (diario en los blogs de los alumnos, con fotos realizadas durante el proceso		*Poner alguna actividad más lúdica: acertujos, kenken,...
EVALUACIÓN	*Rubrica de autoevaluación y grupo *Rubricas del proceso por parte del profesor	*Elaboración de las rúbricas desde cero

3. ELEVATOR SPEECH 

Escucha "RETO 1 ANÁLISIS" en Spreaker.

MOOC INTEF DISEÑO INSTRUCCIONAL DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN DIGITAL

Hoy comienzo un nuevo MOOC organizado por INTEF (espero terminarlo), DISEÑO INSTRUCCIONAL DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN DIGITAL, con dos objetivos principales en mente:

1. Conocer los pasos para diseñar proyectos para mis clases de una manera más formal, y recopilar ideas que pueda aplicar en mi trabajo para poder mejorar el aprendizaje de mi alumnado.
2. Seguir construyendo el andamiaje de mis competencias digitales y el de mis alumnos.
3. Intentar aplicar este diseño en una actividad que tengo en mente, sería una gamificación de tipo breakout o escaperoom para mis alumnos de 4º de ESO

El perfil público de mi portfolio  

A veces utilizo esta imagen como avatar, la realicé con GeoGebra

RETO 5: VR Y EDUCACIÓN // REFLEXIONES

     Con esta entrada voy a intentar dar respuesta al último reto que nos presenta el MOOC de Realidad Virtual en Educación  realizado por INTEF-EDUCALAB.
     He de decir que últimamente había empezado varios MOOCs, y por falta de tiempo, no había conseguido finalizar ninguno.
     Desde el principio este MOOC ha superado con creces las expecatitvas iniciales que tenía al comenzarlo; ésto me ha llevado a finalizar cada semana el reto en el tiempo propuesto, y el de esperar con ansia la propuesta de la siguiente semana.
     Aunque la documentación propuesta por los formadores ha sido muy extensa (la miraré con mayor detenimiento una vez terminado el curso y a medida que vaya perfilando las actividades a proponer a mis alumnos), creo que ha sido una buena selección para tener una idea de los campos variados que abarca la tecnología VR (historia de VR, VRvsRAvsMR, contenidos 360º como Google Expeditions, istreetview, plataformas como round.me, cospaces, aframe.io, precauciones de uso y cuestiones éticas...).
     Han sido varios los temas abordados a lo largo del curso que me han despertado un deseo de profundizar para llevarlos como método de trabajo en mi aula:

• Uso de fotografía en 360º para crear itinerarios virtuales por el pueblo o zona de alrededor (usando istreetview y round me). He conocido que hay una nuevo nombre para una metodología de trabajo que ya se iba desarrollando desde hace tiempo (iniciarse en los conocimientos cercanos para extrapolarlos a otorso contextos) PBE 
• Creación de escenarios VR inmersivos con cospaces por parte del alumnado. Esta herramienta me ha dado un empujón para empezar a aprender JavaScript y así poder sacar más partido a la herramienta.

    Pero no puedo dejar de mencionar que una de las principales fuentes de aprendizaje han sido mis compañeros de curso, con puntos nuevos de vista de aplicación de estas herramientas: gamificación de la asignatura: Replicantes-matemáticas del compañero Juan Francisco Hernández, o bien por los trabajos elaborados a lo largo del curso: 

Modelo de consentimiento informado para el uso de VR en el aula (simple y clara) de @ticsbeta

Decálogo ético de uso VR de Jose Carrasco

    Sin lugar a dudas, intentaré desarrollar con las ideas mencionadas anteriormente algunas actividades didácticas de RV con mis alumnos de 4º de ESO en matemáticas: creación de itinerarios virtuales matemáticos, y escenarios inmersivos de explicación de algunos conceptos matemáticos (intentaré que lo generen los propios alumnos). También intentaré aplicar algunas experiencias de gamificación.

    De todas formas y como última reflexión creo que hay que abordar el uso de estas herramientas con un mayor detenimiento, ya que la confusión del mundo real con el virtual (he llegado a la conclusión de que no me gusta nada que se le denomine realidad virtual) puede llegar a convertirse en problemas graves en el adolescente ( aislamiento, ludopatías,..) como se esboza en el video 

y ello me ha llevado a valorar el siguiente artículo:
"Hacia un código de ética para la educación virtual,  basado en las cinco mentes del futuro" de eduardo Martínez Negrete.

    Por último creo que el uso de RV en educación no debiera, por su costo, de agrandar las diferencias de oportunidades entre alumnos de diferentes realidades socio-económicas.

NOTA: Todo l contenido de este blog está con licencia Creative Commons 

RETO 4: ESCENARIO EN COSPACES: MIDIENDO ALTURAS

Es mi primera experiencia con cospaces, al principio quería hacer un escenario más interactivo, pero creo que lo dejaré para más adelante ya que tendré que estudiar algún tutorial más completo.

Para este reto he intentado crear escenarios que muestren el proceso paso a paso, reforzándolo con comentarios de la persona guía.
He finalizado con un escenario con una fotografía en 360
Funte de la imagen Andrey Ilyin
Si tarda en cargar VER

RETO 3: TOUR TXIKI POR BILBAO

TOUR TXIKI POR BILBAO

He realizado un mini-tour por Bilbao. Para ello he utilizado fotografías esféricas que encontrado en google maps con streetview.
Para poder bajarlas he utilizado istreetview (ver tutorial).

Posteriormente he utilizado el programa roundme.com para poder realizar el tour, he intentado hacer un viaje por lugares emblemáticos que no se pueden dejar de visitar y de otros que son un poco más desconocidos pero que también merecen la pena. Espero que os guste, y que os animéis a visitar Bilbao.




PROPUESTA DIDÁCTICA

He pensado que los alumnos pueden realizar unos itinerarios interactivos por su ciudad (Trapagaran) con varias temáticas:

• Callejero literario de Trapagaran.
• Tour botánico
• Tour escultórico y de edificios emblemáticos.
• Tour histórico del pasado minero de la zona.

Para ello los alumnos realizarán las fotografías esféricas con sus moviles con la app correspondiente.

la subirán a google maps (ya que en la zona no hay casi ninguna, salvo las comerciales).

y posteriormente realizarán el tour con round me.

Hace un par de años realizamos un callejero con códigos QR, aquí podéis ver el resultado: